PEMBELAJARAN KHUSUS SAINS

PEMBELAJARAN KHUSUS SAINS

Paradigma pembelajaran saat ini adalah perubahan dari model pembelajaran yang diberitahu , guru sebagai sumber utama, tekstual, berbasis Konten, parsial, jawaban Tunggal, verbalisme. Saat ini model pembelajaran menjadi  Mencari tahu, berbasis aneka sumber belajar, pendekatan ilmiah, berbasis kompetensi, holistik/terpadu, kebenaran jawaban multi dimensi, keterampilan aplikatif. Berdasarkan paparan di atas maka pembelajaran khusus sains adalah pembelajaran dengan pendekatan ilmiah.

Hakikat Sains

Kata “sains”biasa diterjemah dengan Ilmu Pengetahuan Alam yang berasal dari ata natural science. Natural artinya alamiah dan berhubungan dengan alam, sedangkan science  artinya ilmu pengetahuan.Secara umum sains memberikan pengertian 1) sejumlah proses atau kegiatan mengumpulkan informasi secara sistematik tentang dunia sekitar, 2) pengetahuan yang diperoleh melalui proses kegiatan tertentu, 3) nilai-nilai dan sikap para ilmuwan menggunakan proses ilmiah dalam memperoleh pengetahuan.

Atas dasar pola pemikiran tersebut, secara garis besar sains memiliki tiga komponen, yaitu

1) proses ilmiah, misalnya mengamati, mengklasifikasi, memprediksi, merancang, dan melaksanakan eksperimen,

2) produk ilmiah, misalnya prinsip, konsep, hukum, dan teori, dan

3) sikapilmiah, misalnya rasa ingin tahu, obyektif, dan jujur.

                                                    Ketarampilan Proses Sains

Basic Skills (keterampilan dasar)	Integrated Skills (keterampilan terintegrasi)
·        Observing (mengamati) ·         Using space relationship (menggunakan ·         hubungan ruang) ·         Using number (menggunakan angka) ·         Classifying (mengelompokkan) ·         Measuring (mengukur) ·         Communicating (mengkomunikasikan) ·         Predicting (meramalkan) ·         Inferring (menyimpulkan)	·         Controlling variable (mengontrol variable) ·         Interpreting data (menafsirkan data) ·         Fomulating hypothesis (menyusun ·         hipotesis) ·         Defining operationally (menyususn ·         definisi operasional) ·         Experimenting (melakukan percobaan)

             Langkah Pembelajaran dengan Metode Ilmiah

1. Mengamati: SISWA mengamati FENOMENON dengan indera (membaca, mendengar, menyimak, melihat, menonton, dan sebagainya) dengan atau tanpa alat (untuk menemukan gap of knowledge).

 2. Menanya: SISWA merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang tidak diketahui terkait fenomena yang diamati.

 3. Mengumpulkan informasi: SISWA mengumpulkan data/informasi untuk menjawab pertanyaan (dengan eksperimen, membaca sumber lain dan buku teks, mengamati objek/kejadian/aktivitas, wawancara dengan nara sumber dan/atau cara lainnya).

4. Menalar/mengasosiasi: SISWA menggunakan informasi/data yang sudah dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan (dan/atau menarik kesimpulan).

5. Mengomunikasikan: SISWA menyampaikan jawaban atas pertanyaan (kesimpulan) secara lisan dan/atau tertulis.

CATATAN: Sampai langkah 5 (mengomunikasikan) peserta didik akan telah memperoleh pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metkognitif.

6.      (Dapat dilanjutkan dengan) Mencipta: SISWA menggunakan/menerapkan pengetahuan pengetahuan yang telah diperoleh (untuk mencipta dan/atau menginovasi produk, model, gagasan atau memecahkan masalah).

CIPTAAN:

•       merupakan aplikasi dari pengetahuan yang diperoleh

•       merupakan sesuatu yang tangible maupun non-tangible

       Model Pembelajaran yang sesuai dengan langkah-langkah metode ilmiah adalah model pembelajaran      PBL, PjBL, dan Discovery/inkuiry Learning.

A.    Tahap Pembelajaran Model Problem Based Learning

Tahap 1 : orientasi terhadap masalah

Tahap 2 : organisasi belajar

Tahap 3 : Penyelidikan individual maupun kelompok

Tahap 4 : pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah

Tahap 5 :  Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah

B.     Langkah Pembelajaran Project-Based Learning

Langkah 1 : penentuan proyek

Langkah 2 : Perancangan langkah-langkah penyelesaian proyek

Langkah 3 : Penyusunan jadwal pelaksanaan proyek

Langkah 4 : Penyelesaian proyek dengan fasilitasi dan monitoring guru

Langkah 5 : Penyusunan laporan dan presentasi/ publikasi hasil proyek

Langkah 6 : evaluasi proses dan hasil proyek

C.     Inquiry/Discovery Learning

Langkah-langkah pembelajaran:

1. Merumuskan pertanyaan (masalah)
2. Membuat rancangan pengumpulan data/informasi
3. Mengumpulkan data/informasi dengan teknik yang sesuai dan menganalisis data/informasi
4. Merumuskan simpulan (menjawab pertanyaan)
5. Menerapkan/menggunakan “temuan” dalam kehidupan

Masalah

 1. Apakah pendekatan sains efektif dilakukan di jenjang sekolah dasar?

 2. Apakah ada model pembelajaran yang lain selain PBL, PjBL, dan Discovery/inkuiry dalam pembelajaran sains?

3. Apakah dalam pembelajaran sains harus ada kegiatan praktikum atau eksperimen?

Referensi

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. KURIKULUM 2013
(Kompetensi, Materi, Pembelajaran, dan Penilaian). Pusat Kurikulum dan Perbukuan-Badan Penelitian dan Pengembangan: Jakarta

Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikofogi Bekyar, 2003, Rineka Cipta

Fogarty, R. Hou> to lntegrate The Cmricula. IUinois: 1991, IRI/Sky PubMshing Inc.

http://wordpress.com/tag/inovasi-pembelajaran/..

Pusat KurikuIum, Balitbang Diknas, Panduan Vengembangan Pemhelajaran IRA

Terpadu, 2003,

Rustaman, N.Y, Dirdjosaemarto S., Yudianto, S.A., Ahmad Y., Subekti R., Rochimtaniawati, D., dan Kusumawati,M.N- (2003). Stratsgi BelajarMengajar Biologi. Common Textbook ^idisi Revisi). Bandung: FPMIPA UPI.

https://www.researchgate.net/publication/318040732_PEMBELAJARAN_SAINS_IPA_SEBAGAI_WAHANA_PENDIDIKAN_KARAKTER Conference Paper (PDF Available)  · June 2011 with 3,280 Reads